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有余数除法教学设计

[06-23 03:34:06] ? 来源:http://www.89xue.com? 三年级数学教学设计 ? 阅读:9999
摘要:教学目标知识与技能1、感知有余数除法的意义,理解余数比除数小的道理,会用竖式计算有余数的除法。2、培养学生收集信息的能力、动手操作的能力,进一步提高学生的计算能力。过程与方法经历有余数除法的意义和笔算有余数除法计算方法的形成过程,体验类推和归纳概括的思想和方法。情感态度与价值观感受数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,激发学生主动探究的欲望。教学重点 1、知道有余数的除法的含义,来自生活中。2、理解除法式子中各部分的名称。3、掌握有余数除法的计算方法。教学难点 掌握有余数除法的计算方法,理解被除数、除数、商、余数之间的关系。教学过程:一、创设情境1、出示情境图苹果微信红包挂免费下载出示教材49页的情境图。(画面呈现学。
有余数除法教学设计,标签:三年级数学教学设计方案,http://www.89xue.com

教学目标
知识与技能
1、感知有余数除法的意义,理解余数比除数小的道理,会用竖式计算有余数的除法。
2、培养学生收集信息的能力、动手操作的能力,进一步提高学生的计算能力。
过程与方法
经历有余数除法的意义和笔算有余数除法计算方法的形成过程,体验类推和归纳概括的思想和方法。
情感态度与价值观
感受数学与生活的联系,体会生活中处处有数学,激发学生主动探究的欲望。
教学重点
??? 1、知道有余数的除法的含义,来自生活中。
2、理解除法式子中各部分的名称。
3、掌握有余数除法的计算方法。
教学难点
??? 掌握有余数除法的计算方法,理解被除数、除数、商、余数之间的关系。
教学过程:
一、创设情境
1、出示情境图
苹果微信红包挂免费下载出示教材49页的情境图。
(画面呈现学生比较熟悉的校园课外活动的场景,如:有的学生在跳绳;有的同学在打篮球;用小旗子和花盆装饰校园等。)
2、引导学生观察画面,收集数学信息
教师:这是同学们课外活动的场景,请你们仔细观察画面,从中你能得到哪些数学信息?
学生通过观察可能得出:插旗子时按4面为一组的,一共有16面小旗子;跳绳的学生一共有20人,4人一组;篮球架后面有15盆花,是5堆儿;花墙下的花有26盆,是3盆一组摆的……
3、引导学生根据画面内容,提出有关的数学问题并列式
教师:你能根据这些数学信息,提出有关的数学问题吗?
学生可能提出:
①打篮球和跳绳的同学一共有多少人?
②跳绳同学可以分成多少组?
③打篮球的学生可以分多少组?
④跳绳的4人一组,2组一共有多少人?
⑤小旗子4面一组插,可以插几组?
⑥花墙下的花可以摆多少组?……
(如果学生提出的问题是需要用加法、减法、乘法解答的,就让学生直接列式解答,若提出的是用除法解答的问题,让学生列出除法算式,教师相机板书出来,能整除的除法算式一组,不能整除的除法算式一组)
板书:15÷5=?? 16÷4=???????????? 23÷5=???? 26÷3=
二、探究体验
(一)学习例1
1、引入例1
教师:通过刚才解答问题,我们得出了四道除法算式,大家看15÷5是根据同学们摆花盆这个情境提问题得出的。(教师点击放大摆花盆的场景)
2、口算15÷5
教师:布置会场先搬15盆花,每组摆5盆,可以摆几组?15÷5又得多少呢?
?? (15÷5=3(组))
3、教学15÷5的竖式计算方法
教师:除法算式和我们前面学过的加、减法一样,也可以用竖式来计算。
15÷5=3(组)
师:先写一个除号,把被除数15写在除号的里面,除数5写在除号的外面,商3写在被除数个位5的上面,3×5得15的积写在被除数的下面,被除数15减去商乘除数的积得0,就在横线的下面写0。
4、理解竖式各部分表示的含义
引导学生思考:被除数下面的15和0表示什么呢?
明确:被除数下面的15表示5盆花,3组共15盆;0表示5盆一组,分成3组后没有剩余。
5、结合除法竖式让学生说一说15÷5的笔算方法
明确:用竖式计算除法算式时,写好除号、被除数和除数后,要想除数5和几相乘得被除数,和3相乘得被除数,那商就是3;3×5的积写在被除数的下面;被除数减去商乘除数的积,差写在横线的下面。
6、反馈练习????
引导学生独立用竖式计算:16÷4=????
学生独立计算后,全班交流,发现问题及时纠正。
(二)教学例2
??? 1、引入例2:一共有23盆花,每组摆5盆,最多可以摆几组,还多几盆?
????????????????? 23 ÷? 5?? = 4 (组)…………? 3 (盆)

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